Saint-Onge, Mitchel.
Exponer conocimientos a los alumnos es diferente porque pierden el hilo del desarrollo muy fácilmente, interrumpen para que les expliquemos a detalle los elementos proporcionados y la velocidad con que debemos abarcar los contenidos no nos permiten hacer tantas paradas en el manejo de un contenido.
No es lo mismo exponer nuestros conocimientos a alguien que sabe tanto como nosotros, y otra, a personas que deben adquirirlos. Así que, lo alumnos que se encuentran por primera vez relacionados con nuestra materia no siempre disponen de todas las capacidades cognoscitivas para asimilar todos los contenidos de ésta.
Nosotros como profesores no debemos presentarles todos nuestros conocimientos a los alumnos, sino presentarles las herramientas y los medios necesarios para que ellos puedan comprender.
Existen tres niveles de comprensión que hacen que se les facilite a los chicos la comprensión de los temas y hacer que los alumnos desarrollen sus capacidades para pensar:
LA DESCRIPCIÓN:
Dar a los alumnos los conocimientos que permitan distinguir una realidad; presentar las características propias de esa realidad; estas informaciones permiten al alumnos describir la realidad estudiada para después reconocerlas y que le permita saber “de qué se habla”.
Analogía: Referencia a una realidad semejante donde se asocia la nueva información con lo ya conocido por el alumno. Esto facilita el aprendizaje.
Los Ejemplos: Conectar con la experiencia del alumno para dar sentido al aprendizaje en clase y saber con claridad a qué realidad hay que referirse; se pueden tomar ejemplos al azar siempre y cuando sean objetivos y estén dentro de la realidad y nivel del alumno.
La Definición: Hay que recordar que no todas las definiciones son equivalentes con la realidad del chico, además con la ayuda de la definición proporcionaremos una idea característica que le va a permitir entender el concepto fundamental.
El Cuadro, el Esquema, Etc.: La exposición descriptiva se apoya demasiado en una estructura organizada de la información representada en una ilustración, esquema, mapa conceptual, etc. Que a muchos de los alumnos que presentan características visuales les es más fácil comprender los contenidos temáticos cuando los observan y los analizan para su comprensión.
Dar a los alumnos los conocimientos que permitan distinguir una realidad; presentar las características propias de esa realidad; estas informaciones permiten al alumnos describir la realidad estudiada para después reconocerlas y que le permita saber “de qué se habla”.
Analogía: Referencia a una realidad semejante donde se asocia la nueva información con lo ya conocido por el alumno. Esto facilita el aprendizaje.
Los Ejemplos: Conectar con la experiencia del alumno para dar sentido al aprendizaje en clase y saber con claridad a qué realidad hay que referirse; se pueden tomar ejemplos al azar siempre y cuando sean objetivos y estén dentro de la realidad y nivel del alumno.
La Definición: Hay que recordar que no todas las definiciones son equivalentes con la realidad del chico, además con la ayuda de la definición proporcionaremos una idea característica que le va a permitir entender el concepto fundamental.
El Cuadro, el Esquema, Etc.: La exposición descriptiva se apoya demasiado en una estructura organizada de la información representada en una ilustración, esquema, mapa conceptual, etc. Que a muchos de los alumnos que presentan características visuales les es más fácil comprender los contenidos temáticos cuando los observan y los analizan para su comprensión.
LA INTERPRETACIÓN:
Es cuando la exposición de los profesores se enfoca a darles a entender y conducir a su reflexión a los alumnos; la idea primordial del tema, de tal manera que a ellos se les facilite su comprensión con algunas técnicas como son:
Las Preguntas: Muchas veces se quedan a nivel descriptivo: ¿qué?, ¿cuánto?, ¿quién?, ¿qué es esto?, etc. Podemos utilizar otras preguntas como: ¿qué sucedería si…?, ¿cómo podemos asociar los hechos? […] de forma que exija al alumno a ir más allá de la descripción y los lleve al análisis más profundo de la lección.
La Paradoja: Ofrece realidades opuestas con el fin de surgir el interés de estudio; sensibiliza a los alumnos en su percepción e interpretación de la realidad.
Las Comparaciones: Se presentan una serie de definiciones sobre el mismo tema para confrontarlas sobre una base teórica y dar la posibilidad de compararlas para su estudio y que los alumnos den su punto de vista particular sobre éstas dando pie a la reflexión relacionándolas e interpretándolas.
Los Modelos: Son diversas formas de interpretar la realidad y de justificar lo elegido.
Es cuando la exposición de los profesores se enfoca a darles a entender y conducir a su reflexión a los alumnos; la idea primordial del tema, de tal manera que a ellos se les facilite su comprensión con algunas técnicas como son:
Las Preguntas: Muchas veces se quedan a nivel descriptivo: ¿qué?, ¿cuánto?, ¿quién?, ¿qué es esto?, etc. Podemos utilizar otras preguntas como: ¿qué sucedería si…?, ¿cómo podemos asociar los hechos? […] de forma que exija al alumno a ir más allá de la descripción y los lleve al análisis más profundo de la lección.
La Paradoja: Ofrece realidades opuestas con el fin de surgir el interés de estudio; sensibiliza a los alumnos en su percepción e interpretación de la realidad.
Las Comparaciones: Se presentan una serie de definiciones sobre el mismo tema para confrontarlas sobre una base teórica y dar la posibilidad de compararlas para su estudio y que los alumnos den su punto de vista particular sobre éstas dando pie a la reflexión relacionándolas e interpretándolas.
Los Modelos: Son diversas formas de interpretar la realidad y de justificar lo elegido.
LA EXPLICACIÓN:
Finalmente después de una exposición en necesario dar el “por qué” las cosas son así y proporcionan generalizaciones y valores que permiten comprender y establecer vínculos apegados a la realidad.
Los Posibles y los Probables: Pueden orientar a los alumnos en su elección entre varias hipótesis y establecer la relación entre circunstancias encontradas, acontecimientos y deducir principios que permitan identificar el resultado probable.
La Intuición y las Verificaciones Científicas: Es útil dejar que se exprese lo intuido para que a raíz de eso la exposición sea rica en base a la intuición del alumno y después se compare con la tesis y se dé el proceso de aprendizaje significativo.
Finalmente después de una exposición en necesario dar el “por qué” las cosas son así y proporcionan generalizaciones y valores que permiten comprender y establecer vínculos apegados a la realidad.
Los Posibles y los Probables: Pueden orientar a los alumnos en su elección entre varias hipótesis y establecer la relación entre circunstancias encontradas, acontecimientos y deducir principios que permitan identificar el resultado probable.
La Intuición y las Verificaciones Científicas: Es útil dejar que se exprese lo intuido para que a raíz de eso la exposición sea rica en base a la intuición del alumno y después se compare con la tesis y se dé el proceso de aprendizaje significativo.
LAS CAPACIDADES DESARROLLADAS:
El aprendizaje aparece como la adquisición de capacidades necesarias para pensar sobre la base de los conocimientos anteriores e ir añadiendo las informaciones necesarias para que el alumno comprenda una realidad, una idea o simplemente para resolver un problema.
El aprendizaje aparece como la adquisición de capacidades necesarias para pensar sobre la base de los conocimientos anteriores e ir añadiendo las informaciones necesarias para que el alumno comprenda una realidad, una idea o simplemente para resolver un problema.
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